德育班级管理(精选5篇)

德育班级管理范文第1篇

一、德育管理工作目标

依据学校发展目标要求,通过具体工作任务落实,为教学和学校各项工作的和谐运行营造良好的环境氛围。工作的重心在学生管理上,教育引领,活动渗透,制度规范,让学做人、学求知、健身心成为师生核心的价值追求。

二、管理基本思路:正面教育引导为主,制度管理约束为辅。

三、主要内容及举措

1.打造优秀班主任团队。

因为班级是学校基本的管理单位,班主任在学校管理大局中占有非常重要的地位,班主任的教育理念、工作态度、综合素质、治班的策略及投入精力起到决定性作用。以“培训、优秀班集体创建、学生日常行为习惯养成研究”为载体,打造优秀班主任团队。这是德育处工作重点之一。

培训。思路不变。首先思想引领为先,爱与责任班主任工作的灵魂,要求班主任对待每一位学生能有出自心底崇高与真诚的关爱,特别是后进生;同时“走出去”“请进来”拓宽学习途径,但以岗位实践探索提升为主,这也是最重要成长途径(三地6校毕业年级研讨会杨玉英的经验介绍反响很大)。三是有目标的推出研讨性质的班团队活动,因为这是施行班级管理的一个主要平台,一星期20节班会课活动质量很重要。五是计划在4月上旬召开班主任经验交流会,就地取材,优质资源共享。

优秀班集体创建。一是考核评比。二是倡导班主任大胆设想,寻找切入点或突破口,提出一个口号,强化一种意识,营造一种氛围,凝心聚力,引领学生积极向上热爱自己的班集体,发挥班集体的驱动效应;三是重视班级自身文化建设(显性的——看到的,隐性的——内涵的);四是丰富班团队教育活动的内容形式;五是倡导建立学习小组,打造学生互动互助互促的良好氛围。从以上几个方面思考,积极构建班级特色。(亮点的东西:朴实善良、卫生亮点、体育领先,丁伟、赵混全)

班主任对学生日常行为习惯管理的研究。这是做班主任必须去做而且做好的工作。常规管理与特色建设并举。比如:服装仪表的规范、卫生管理、课操管理,面对这些,如何入手,切入点在哪里。再如5分钟诵读,如何实现学生的状态投入变成自觉需求;15分钟写字培养出学生哪些能力及好习惯,还是提高了书写能力;“不制造垃圾”口号提出是不是给了学生心灵上的触动。

建设好学生成长档案,培养引领学生自主寻求成长、发展意识,让学生学会积累成功。

在这里不求整齐划一,但求每一位班主任都要举动,让这种不与学科联系的东西则对学生学科学习产生动力(提升内涵发展,学生内动力的调拔是根本)。

2.强化全体教职工对学生的管理意识。

全员育人是学校管理需要,前勤、后勤、领导、职工,面对学生我们都肩负管理者的责任,面对学生违规违纪不管不问是失职;同时,肩负服务者的责任,每一位教职工都要全心全意为学生服务;师表意识,以身作则育人。

特别提出的是前提科任教师的学生管理工作,是职责,是需要。课堂管理、课下管理、学困生帮扶、参加家长会及班级大型活动等纳入考核。(名师孙金英代培总结讲话,谈出了她40年教书育人的深刻感受——以“爱与责任”为桥梁构建出和谐的师生关系,让学生接受我;以渊博的知识不断学习的精神引领感染学生积极向上。魏书生一天的报告,6个字:自强、育人、教书,摆出了这样的关系。)

3.操作落实好五项管理制度。

一是《班级管理考核方案》。内部管理有章可循(班规、班委、考评、卫生、纪律、计划等等工作制度化)。主题班会活动有计划,特色建设有思路。德育处将各类考核纳入(住校生管理、鼓励正面教育引导)。试行增设班主任年津贴。

二是《学生一日常规考评条例》。内容、考核方式不变。两周内学习,该做什么,不该做什么,违规违纪将承担什么责任要让学生明白。

德育班级管理范文第2篇

【关键词】班级管理 关爱 榜样 舆论

我从05年参加工作到现在,担任班主任工作将近六年,在这六年当中我深深的体会到:班主任作为学校教育教学的先锋,在整个学校的教育体系当中起着至关重要的作用。班主任在学生的学习和生活中,与学生接触的机会是最多的,是学生模仿、学习的直接对象,班主任的言谈举止,都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。要做好班主任工作,我认为德育工作必须放在首要的位置,学生的思想道德会直接影响到整个班级的管理。以下是我这些年来对于德育工作的几点体会:

1.关爱能够拉近师生间的距离,能够促进学生思想、行为的改变

俗话说得好“爱是连接人与人之间心灵的桥梁”。教育的基础是爱,在我选择了教师这一份职业时,也深深地明白自己身上担任着培育祖国下一代的责任。我要用爱去教育每一位学生,用爱去温暖她们幼小易碎的心灵。

我班有个比较特别的学生,叫罗欢。很聪明,但爱逃课,还爱撒谎。对于这样一个孩子,让人真是又爱又恨。这天,罗欢又是最后一个来到教室,他已经习惯每天最后一个进教室了。我从教室走了出来,微笑着把他请进了我的办公室。他也很自觉地跟着我进了办公室。我轻轻地拉他到身边,看着他,他也很无奈地看着我,我知道这是他惯有的表情。我询问:“今天怎么会来那么晚啊?”

“……”

“是你起来的晚了?” 无语,摇头。

“你家住的远?” 继续无语,摇头。

“你不想来?”

“不是的。”终于发话了,我松了口气。

“是不是又肚子疼了?还是头疼了?”

“都不是的。”

“那你上次那肚子疼是……”摇头。

“上次是装的?”

“上上次是真的胃疼,上次还有前一次是装的。”哦,是这样。

“为什么要装啊?是因为来晚了吗?你来晚了老师骂你了吗?

“没有。”

“你肚子疼,老师怎么会不管呢?这么严重的事情你知道老师有多担心啊,昨天因为送你去医院,老师都没来得及吃早饭呀!”

“我知道的。”说着,眼睛里尽是泪珠。

“男儿有泪不轻弹,你怎么说掉就掉了啊?赶快把眼泪擦了,老师知道你的胃不好,有时会疼,你可以尽管来和老师说,老师这里药都有,如果你因为这就找理由不来上学的话,老师有多难过呀。对吗?”

“我觉得对不起老师了。”说出这么一句话,我都惊讶了。

听他说这句话,我意识到这孩子还是懂事的。“你没有对不起我啊。你是对不起你自己了。你知道吗,其实你一直都很聪明。你看你的周记,文通字顺的,每一句话都那么精彩。考试成绩也不差,两天没来,还照样和别的同学考的一样好,就说明你真的是聪明的,但是一个人只靠天生聪明,不再用功,那是没用的哦,知道吗?”接着,我又给他讲了伤仲永的故事,说完这些后,没有再多说,示意让他回教室里。

在下一次的周记里,他写道:“我会按老师说的去做,我要做个好学生,让同学们都刮目相看,更不能让老师失望。”看着他的周记,我感受到了,老师的关爱改变了他。

2.亲身示范,做学生的榜样

学生在日常的学习和生活中,一个星期除了两天在家,其余的时间都在学校度过。教师必须时时刻刻注意自己的言谈举止,严格要求自己。因为中学生的模仿能力特别强,如果教师在言行上松散,势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。

班主任要起表率作用,凡事要求学生的时候自己首先要做到,做好榜样,才能树立个人威信。我当班主任时,有一次班会课上,我看见教室地上有很多纸屑,于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来,学生们看见我在捡,也都加入了我的行列,教室很快就变干净了,自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说,但却收到了很好的教育效果,我想这就是“以身示范”的力量吧。在公共汽车上,我常常给老弱病残者让座,虽说这件事小之又小,但我觉得它却有着深远的意义,因为它代表的是教师的形象。如果教师在学校教育学生要尊老爱幼,而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样,试问:教师尚且做不到,又有什么理由去教育学生呢?教师只有规范自己的言行,做到为人师表,才会使学生如沐春风般地受到教育,使每个学生的心灵得到净化。

3.培育正确舆论和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响,制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束,感染,熏陶,激励的作用。在扶正压邪,奖善恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论,评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。

德育班级管理范文第3篇

【关键词】小学班主任;德育工作;优化;班级管理;分析

在素质教育理念下,要求培养学生的德、智、体、美、劳方面的能力。在此基础上,促进其全面发展。因此,班主任必须引起重视,做好在德育教育中的工作。在日常的班级管理中,融入德育教育。特别是针对小学阶段的德育教育而言,更应该认真组织,全面贯彻。那么,如何在班级管理中开展德育工作呢?下面进行详细论述。

一、小学德育教育工作的重要性

班主任进行班级管理的目的在于提高学生的素养,使其形成健全的人格。作为小学班主任来说,与学生接触的最为频繁,实施的教育活动也最多。同时,再加上小学生对教师容易产生崇拜心理,所以教师必须起到模范的作用。表现为:在日常的教育活动中,必须增强德育教育的意识,将德育工作贯穿到班级管理当中,为小学生做出榜样和示范。只有这样,才能引导他们树立正确的道德观、价值观、人生观,拥有判断是非对错的能力,进而在未来的发展中获得更大的进步。

二、小学班主任德育教育工作的对策

可以看出,在小学阶段开展德育教育工作非常重要。本文结合实际的教学经验,提出小学班主任德育教育工作的对策。包括以下几个方面。

1、构建平等和谐的师生关系

小学班主任在开展德育教育工作时,要尊重学生、热爱学生,给予学生更多的关心和爱护。在小学阶段,学生的心理比较敏感、脆弱,渴望得到他人的理解与尊重。所以,班主任进行德育教育时,要一视同仁,平等的对待每个学生。在此基础上,建立平等、和谐的师生关系。不能因为学生成绩差就而言相向,甚至动用暴力,从而给学生的心灵造成创伤,影响他们的健康成长。

2、选择适当的评价方法

班主任在德育教育的过程中,应该选择适当的评价方法。具体来讲,当学生做错事情后,班主任在批评时要注意言语的技巧性。首先,对学生进行鼓励、表扬,然后用委婉的方式指出学生存在的问题,帮助学生认识到错误,进而自觉改正。同时,在纠正错误时,教师的态度要耐心、和蔼,以此来让学生乐于接受。除此之外,在批评学生时,应该在私下进行,避免在大众场合伤害学生的自尊心,从而给学生造成自卑心理。

3、与学生家长积极沟通

滴水穿石,非一日之功。德育教育是一项长期的工作,需要坚持不懈,最终才能取得良好的效果。对小学生实施德育教育除了要依靠班主任的工作外,还要发挥家庭在这方面的作用。因此,班主任在日常的管理外,还要积极与学生家属联系,进行密切的交流与沟通,了解学生的思想动态,以及存在的问题,然后及时采取解决办法,避免问题的扩大化。在此基础上,建立以学生――班级――家庭结合的德育教育模式。班主任要与家庭的德育目标保持一致,以此来推进德育工作的顺利开展。同时,班主任还要向家长积极宣传德育工作的重要性,定期进行家访,给家长汇报学生的生活情况、学习情况,让家长了解学生的日常状态,进而更好的开展德育教育工作。

4、开展实践活动内化德育教育

德育教育不能只停留在宣教的层次上,还要将其认真落实到实践当中,以此来加深学生的感受,取得更好的效果。基于此,班主任要不断转变教育方式,组织丰富多彩的道德教育活动,调动学生参与的积极性。比如,教师可以组织学生开展相关的主题教育活动,以此来进行法治教育、安全教育、卫生教育、诚信教育等。在具体实施的过程中,可以引入学生喜闻乐见的游戏方式,继发他们参与的积极性,使其引起思想上的共鸣,进而自觉接受德育教育。再如,教师还组织学生到郊区植树,捡拾垃圾,通过丰富有趣的活动,培养学生奋发向上、艰苦朴素、保护环境的道德素养。

5、积极与任课教师沟通

在小学德育教育中,除了班主任外,还要发挥任课教师的作用。因此,班主任要与任课教师相互配合,积极完成德育任务,促进学生的全面发展。班主任在日常管理外,应该加强与任课教师的沟通、交流,了解学生的兴趣、爱好,以及不足的地方。然后,采取有效的措施,引导学生发挥自己的长处,规避其短处,从而使德育教育与课堂教育能够紧密结合。只有全面关注学生的心理健康、思想道德发展,才能营造良好的教育氛围。

6、发挥优秀班干部的带头作用

在班级管理中,班干部的协助作用很重要。班干部能够协助教师做好辅的工作,比如分发作业、组织活动、管理课堂纪律等。所以,班主任在开展德育教育时,可以充分发挥班干部的带头作用。首先,采用公开、公平、竞争的办法,选择出优秀的班干部。然后,根据德育教育的要求,制定出具体可行的规章制度,推进德育教育工作的顺利开展,同时提高班干部的素养。

结束语

综上所述,在小学阶段中,班主任加强德育工作,优化班级管理非常重要。本文结合实际的教学经验,提出了实施德育教育的具体办法和措施。 比如,构建平等和谐的师生关系;选择适当的评价方法;与学生家长积极沟通;开展实践活动内化德育教育;积极与任课教师沟通;发挥优秀班干部的带头作用等。希望可以起到参考的作用。

参考文献:

[1]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育,2016,03:7.

[2]杨艳玲,法桂菊,李伟.优化班级管理,实施道德教育――小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育,2016,15:49.

德育班级管理范文第4篇

在教育教学活动改革逐步推行的过程中,素质教育是改革的宗旨与核心。教师在教学活动开展的时候需要将能力与分数共同提高,而在此过程中道德教育不能落后。而德育教育如何很好的贯穿于教学活动中,那么就需要教师在班级管理的过程中将其很好的融合在一起,班级管理与德育教育相互结合,就能够在立足学生自我成长的基础上,更好地发展,同时还有利于促进教学活动的顺利开展。实践中发现班级管理与德育教育相互结合在中学教育中显得尤为重要。

1.中学生班级管理中德育教育的现状

相对比而言,中学生管理不同与其他阶段的学生。中学生正处于生理成熟与心理发展的重要的时期,如果教师在班级管理的过程中并未将学生的这种特点充分考虑在内,单纯实行机械化的班级管理,将难以达到良好的效果。从实际中了解到,中学生班级管理的德育教育主要呈现这么几项特。首先,德育教育形式化。在中学生班级管理的过程中,教师普遍将学生的学习成绩作为管理的主要内容,并没有完全认识到德育教育对中学生的重要作用。教师普遍认为中学生已经成长到该阶段,道德已经发展成型。因而教师的德育教育仅仅是一种形式,只要上级领导审核通过后,就将德育教育抛掷脑后。中学生班级管理的德育教育过于形式化,就难以发挥出应有的作用。其次,单一的教学与学习模式。在新课程改革不断实行的过程中,中学阶段属于改革的重点,教师在教学活动开展的时候响应改革,深化课程改革,提高课堂教学效率,提升教学质量。在此过程中,中学多门学科与新课程改革相互衔接。但是德育教育作为教学活动的基础,教师在实行德育教育的过程中仍旧使用传统的教学方法。这种教学模式造成学生在德育教育中难以表现出应有的兴趣。这样单一的教学模式与学习模式,难以促使学生以更高的热情投入于德育教育中。最后,缺乏完整的德育体系。中学生班级管理中德德育教育通常分散在不同的阶段,而实施德育教育也仅仅针对的是一些表现较为突出的问题学生进行教育,并没有形成完整的德育教育体系,同时也没有形成相应的德育教育评估体系。因此也就造成班级管理中德育教育不具科学性与合理性。

2.班级管理与德育教育相互结合的重要意义

对于任何一项管理工作的开展,都需要具备相应的规矩,所谓无规矩不成方圆。中学生班级管理工作对学生文化知识的学习与道德观的形成具有非常重要的作用。班级是教师开展教学活动的基础性单元,同时也是学生学习的场所。学生在此环境中培养自己的个性,进而实现社会化与个性化的相互统一。在过去,中学生班级管理并没有将学生的个性发展、情感体验作为中心,这对学生个性发展与良好的价值观的培养产生一定影响。因此,在此教育教学背景与新课程改实行的过程中,加强班级管理的时候,就需要重视班级文化建设,促使学生能够全面和谐的发展,顺应教育的发展。并且班级管理与文化建设还会同时影响学生的行为。而积极的班级文化建设需要加强德育教育。因此,在中学生班级管理的过程中,需要将德育教育与班级管理相互结合。

3.加强中学生班级管理与德育教育相互结合的措施

通过前文的分析就可以了解到,对于中学生班级管理,将德育教育参差于其中,将对学生的成长具有重要意义。因而笔者认为可以通过以下几方面来加强班级管理与德育教育相互结合。

3.1加强沟通,构建德育教育桥梁

教师在班级管理工作开展的过程中,关心学生学习问题的同时,还应当与学生就日常生活方面进行沟通。在与学生沟通、交流的过程中,就会发现学生学习与成长过程中存在的问题,进而提出建设性的建议,通过德育教育的方式帮助学生,促使学生能够从思想方面获得成长。教师在与学生进行交流的时候,还需要与学生进行良好的互动,这样就可以获得学生的信任。教师通过这样的方式不仅仅体现出德育教育的基础性工作,同时也是保证班级管理质量的重要方式。学生在学习的时候,信任教师,尊重教师,就会更愿意与教师沟通交流,将生活与学习中出现问题向教师诉说。唯有如此,教师才能够在沟通中对学生实施德育教育,指导学生参与班级管理活动,进而实现班级管理与德育教育相互结合。当然,教师在开展班级管理活动的时候,还应当注意对学生进行思想道德教育方面的引导,采用德育教育方式,促使学生充分认识自己的问题,并予以改正。

3.2因材施教,重视学生个性发展

要想在德育教育中获得良好的效果,教师就应当在教育中树立因材施教的观念,重视学生的个性发展。不少教师在总结班级管理与德育教育相互结合的过程中发现,部分“学困生”普遍存在着不同程度厌学的情况。教师在班级管理的时候,需要针对学困生产生厌学情绪的原因进行分析,利用思想方面的教育来协助学生树立学习信心。如,教师可以在该类学生学习的过程中给予充分的肯定与鼓励,促使其能够逐渐树立起学习的信心。与此同时,教师还应当重视学生的个性化发展,利用德育教育来帮助学生塑造良好的品质。在学生成长的过程中,由于环境的差异促使学生成长中表现出与众不同。针对该类学生,教师可以在班级管理工作开展的过程中,借用团队活动,促使其个性能够在活动中获得释放。当然,班级管理与德育教育相互结合,需要教师充分的尊重学生,实现言传身教。

4.结语

德育班级管理范文第5篇

中职生正处于一个特殊的年龄阶段,这一阶段的道德观念以及理念都很容易受到外界的干扰,尤其是随着市场经济的不断发展,很多消极的理念都对学生造成了很大的影响,这就要求在对中职生的培养中加强德育教育。

一、德育教育概述

简单地说,德育就是指道德教育,有着广义与狭义之分,广义的德育就是对所有的社会成员进行思想、政治等各个方面的影响与教育,包括社会德育、家庭德育、学校德育等等。而狭义的德育,就是指学校德育,就是教育工作者有计划、有组织、有目的地对学生施加影响,让学生自己正确引导自己,养成一定的社会所需要的道德品质,形成正确的世界观、人生观、价值观。在中职学生的管理中对学生实行德育教育有着极为现实的意义,主要是体现在以下几点:

首先,有利于促进学生的身心健康发展。中职学生正处于人生成长的重要阶段,在这个阶段,形成良好的生活习惯、正确的人生价值观念和道德观念,对于其未来的长久发展有着明确的引导作用。因为思想作为行 为的先决者,其正确与否决定了行为的正确与否。因此,在这个阶段加强对他们的德育教育,让他们正确了解自己在社会中承担的基本义务和责任,明确自己的行为底线和是非标准,这对于他们未来的健康成长有着很大的帮助。

其次,建设现代化的需求。现代化的发展需要德智兼备的人才,仅仅是学习好文化知识是片面的,这就要求学校要加强对学生的德育教育,在班级管理中做好德育教育工作就为现代化建设提供了支持。

二、班级管理中渗透德育教育的策略

1.引领学生开办活动

班主任要带领学生参加丰富多彩的德育活动。让学生们自主地投入到德育工作中来。在实践与活动中,能够让学生感受到德育的意义与影响,在实践中提高自己的德育意识以及修养,进一步提高自己的道德修养水平,最后培养出一种奉献社会的使命感以及责任心。要做好德育活动计划性、序列性以及科学性实施的方案。具体可以采取以下措施:比如班主任可以积极地组织学生在二月份实施“爱护环境、净化校园”的活动;三月份实施“向特困生献爱心”的活动;四月份实施“讲文明、树新风”的活动等等。年年如此,用制度的形式确定下来,让学生们形成一个良好的习惯。此外,还应该让学生们树立起高尚道德的荣誉感,从而不断促进学生自觉地投入到各项道德培养活动中来。

2.抓好德育工作

德育的管理工作要抓好。对德育工作实施科学、有效的管理,来确保德育工作稳定实施,同时也能够避免德育工作仅仅是流于形式,失去了其存在的意义。做好德育管理工作具体的措施应该从以下几个方面入手:

首先,加强学生们的自主管理。在德育工作实施的过程中,班主任可以让班长、卫生委员、纪律委员等实施学生们的自主管理,这既有利于学生干部自我思想水平和意识的提高,也有利于督促学生们思想道德水平不断进步。

其次,建立德育工作的管理制度。建立德育工作的管理制度,增加德育工作实施的刚性,对德育指标进行具体规定,让学生们明白什么行为可以实施、什么行为不可以实施,并对实施的结果进行监督、评价与处理,这对于德育工作的高效开展是非常有用的。

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