中职美术个性化教学论文

近日小编精心整理了《中职美术个性化教学论文(精选3篇)》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。摘?要:兴趣是美术创作的基本动力。在中职美术教学中,有效地激发学生们对美术的学习兴趣,完成审美情操的培养,是我们教师的首要任务。本文结合多年中职美术教学实践,就如何激发中职学生对美术的学习兴趣,进行几点浅显阐述。

中职美术个性化教学论文 篇1:

启动个性化教学钥匙 激发中职生美术学习兴趣

摘要 目前,中职学生普遍美术基础差,底子薄,学习兴趣不高。针对这一现状,立足学生实际,结合美术学科特点,从教学内容、教学方法等多方面进行积极的探索与尝试,努力激发中职生美术学习的兴趣。

关键词 中职学生;美术;模块教学;因材施教

Start Individualized Teaching Key, Arouse Secondary Vocational Student Art Interest//Wang Yunna, Liu Wensen

Key words secondary vocational student; art; module teaching; individualized instruction

Author’s address Zibo Industrial School, Zibo, Shandong, China 255400

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生乐之,关键在于教师要善于激发学生的学习兴趣。就每个学生而言:兴趣既是成长中的信号,又是成功的开始。为此,很多教师在课堂教学中都十分重视对学生学习兴趣的培养,采用的方法也是多种多样。下面是笔者在美术教学中对如何激发学生的学习兴趣进行的一系列探索与实践。

1 优化课程设置,形成模块教学

中职美术是一门实践性很强的艺术学科,主要是发展学生的设计应用能力。因此,笔者在教学中充分考虑所授教学内容、学生的认知现状,对课程设置进行规划,给学生划分4个学习阶段,形成4个学习模块。

第一阶段为造型表现学习领域

笔者将这一阶段的教学目标定位于训练学生的眼睛和双手。这个阶段的学习内容主要是素描、简笔画、速写,让学生初步了解形、色与肌理等美术语言,学习使用铅笔、钢笔、水粉、毛笔等各种绘画工具。目前,中职学生普遍美术基础差,底子薄,针对这一现状,笔者主要采用临摹教学法,但是这里的临摹并不是简单地把物体画“像”,而是学习原作品中的构图方法、物体画法以及背景处理。

第二阶段为欣赏评述学习领域

这一阶段的教学目标定位于开拓学生的视野和思维。这个阶段主要是与学生一起讨论中外美术名作,遇到这种课程学生的积极性都不高,不愿意讨论。怎样调动学生学习美术欣赏课的积极性呢?在课堂教学过程中笔者积极采用各种辅助教学手段,如范画、故事、音乐等,积极创设有声、有色、有形的环境氛围,使学生在浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地受到美的熏陶,从而提高学生审美意识,培养审美情趣。举例尽量贴近学生的认知现状,举一些学生熟悉的例子。

第三阶段为设计应用学习领域

这个阶段为学生开启一个想象的空间,从图案的变化与统一、对称与均衡、对比与调和、节奏与韵律中学习到装饰美的语言和形式美的法则,从色彩的搭配训练过程中体会色彩的知觉与感觉。

第四阶段为综合探索学习领域

兴趣的源泉在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此,这一阶段注重发挥学生的潜能和才智,让学生用灵巧的双手去创造出无限美好的空间,结合前面所学的美术知识,学会用美丽的字体、活泼的图形去展示自己的创意和能力。这一阶段重视对创新精神的培养,采取多种方法,最大限度地开发学生的创造潜能,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

2 灵活采用教法,重视因材施教

教学有法而无定法,教学方法是教学实践、教学实验中创造出来的。笔者认为在美术教学中应多法并用,提高学生的学习兴趣。比如在学习景物简笔画时,充分利用多媒体教学,增加学习的趣味性。笔者没有按课本上的步骤按部就班地先学习景物简笔画的表现内容、表现方法、绘画步骤,而是以学生最熟悉的校园景物为突破口来吸引学生兴趣,充分利用多媒体教学设备给学生播放学校的剪辑,包括学生在学校活动的片段录像,学校组织的大型活动(如演讲比赛、歌咏比赛)。当欣赏到学校的“西湖”、书山等美丽的校园风光时,好多学生都用怀疑的语气小声说:这是我们的学校吗?从哪个角度拍的?好美啊!这时候,笔者顺势引导:同学们,你们想不想把我们美丽的校园快速地画出来呢?这时候学生的精力非常集中,学习积极性也是空前高涨,异口同声地回答:想。接下来的学习任务也轻松地完成了。

实行因材施教,做到针对不同的教学内容、不同特征的学生,运用不同的教学方法,采取不同的教学措施,从而提高学生学习专业知识和技能的兴趣,帮助学生有效提高技能水平。中职美术教师要允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣的不同方向,承认学生存在的个体差异,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力有强有弱;要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识,努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境,以赢得学生的青睐。在教学中笔者从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西,因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案,美术作品的美具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判。否则,条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的作品显得千篇一律,缺乏个性与活力。

3 立足就业实际,激发学习兴趣

教育家乌申斯说过:没有丝毫兴趣的强制学习,只会扼杀学生探索真理的欲望。针对中职学生而言,绝大部分学生选择就读中职学校的出发点和落脚点就是找一份满意的工作。帮助他们实现自己的理想和目标,是激发学生学习兴趣的关键。因此,笔者在教学过程中,每一堂课、每一次活动或者每一个单元都把它建立成一个学生走向工作岗位的小目标。学生每完成一个小目标就可以达到成功感,持之以恒的努力,一个一个小目标的实现,就是实现大目标的开始。例如图案设计课,笔者编制设计校徽模块,以学校的校标为题,让学生为学校设计一个校徽。要求学生设计多幅图案,融汇不同的艺术语言。学生非常踊跃收集大量的素材,并进行构思、构图、描绘,充分去表现自己的创作形式和创作技巧。学生在创造中得到喜悦,收获成就,升发学习激情,提高学习兴趣。

总之,美术教学要以学生为中心,根据学科特点,立足学生就业实际,启动个性化教学钥匙,通过多种多样富于美感的教学手段,调动学生兴趣,真正做到因材施教,发展兴趣。

作者:王云娜 刘文森

中职美术个性化教学论文 篇2:

启动个性化教学钥匙 激发中职生美术学习兴趣

摘?要:兴趣是美术创作的基本动力。在中职美术教学中,有效地激发学生们对美术的学习兴趣,完成审美情操的培养,是我们教师的首要任务。本文结合多年中职美术教学实践,就如何激发中职学生对美术的学习兴趣,进行几点浅显阐述。

关键词:美术;中职;兴趣;激发

激发学生的美术学习兴趣,是美术教师的教学重点,也是实施素质教育的重要、有效的措施之一[1]。学生们只有在对所学的美术内容产生了浓郁的兴趣之后,才会具有更加敏锐的观察力、更加强烈的探求欲、更加丰富的想象力,才会进行创造性的思维与运用。所以,教师在美术教学活动中,一定要从激发学生学习兴趣方面入手,以提高学生的学习质量与自身的教学质量。

一、识别学生的个性与爱好,因材施教

在美术的教学活动中,学生们会很自然地把各自的个性与爱好流露出来。而我们美术教师则需要在教学过程中,进一步了解、关注学生们,并认真观察、识别出学生们的不同个性,同时,也要承认学生们不同个性的存在,而进行不同方式的引导与施教[2]。如,有的学生个性比较张扬,其绘画的风格也多豪放;有的个性比较内敛,其绘画多属温婉、淡缓;还有的学生玩世不恭,其绘画多夸张、讽刺,等等。这就要求我们美术教师紧紧抓住学生们的个性与爱好,因材、因个性、因喜好而施教。教师完全可以根据学生们不同的个性与爱好,在不同的美术课中,布置不同的教学内容,最大限度地让每个学生都可以学习到自己所喜爱或是擅长的美术内容,这样才可以更加容易地对其美术兴趣进行培养。

二、名作赏析

在美术教学活动中,教师还应在学生们赏析过彼此绘画作品之后,及时引入著名画家的相关作品,让学生们进行赏析。这样的做法不但可以丰富学生们的美术知识,对历代名家、名画有所了解,更重要的是,通过名画赏析,还可以充分提升学生们的审美能力,帮助学生们理解课堂教学内容,引发学生们对绘画的学习兴趣,提高学生们对理论知识学习的重视。另外,教师在赏析教学活动中,要鼓励学生们发表自己的见解,进行相关绘画问题的讨论,以活跃课堂气氛,提高学生们的学习热情与激情,进而转化成对美术学习的兴趣与动力。

三、贴近社会生活、融入自然

美术的学习与绘画过程离不开社会生活与自然。所以,美术教师应该把美术课堂扩展到生活与大自然中去,让学生们自己去观察、发现、挖掘出自己感兴趣的内容,找出自己有绘画“感觉”的事物。同时,教师还应抓住中职学生们的心理特点,引导学生在生活、大自然与社会中找出绘画的感觉与共鸣之处,这样才可以更好地激发学生对美术学习的兴趣。

当美术教师带学生们进行写生时,只要求学生将所学习的美术知识融入到自己的绘画中即可,可以让学生自由命题、自由想象与发挥,这样可以最大限度地激发学生们的思维活跃程度,其想象力与创造力也必将发挥到极致。

四、组织校内的画展

当学生们的兴趣被逐渐培养起来之后,美术教师则可以着手组织全校或是全班的美术展活动。在此过程中,美术教师尽量只给学生们一个美术展活动的组织方向,而活动中的一切策划都让学生们来着手进行,这样也可以锻炼学生们的组织、策划能力。同时对美术展的作品内容与数量,则没有任何限制,可以让学生们把自己的内心世界与想法尽情地落在画笔之上,并让同学们自己进行赏评。通过学生们的赏析、评价,不但可以全面提高学生们的审美能力,提高其鉴赏水平,还可以充分让学生们一起交流,彼此影响,增进学生们对美术的学习兴趣,更有利于学生绘画知识、绘画内容与绘画技巧的彼此融合,达到绘画技能的全面提高,也最终达到了美术教师的教学目的。

兴趣是最好的老师,我们在中职美术教学活动中正应该抓住这个关键点,并结合学生的个性特点,从培养学生的兴趣开始,逐渐让学生们在美术学习的过程中,产生浓郁的兴趣,进而形成积极、主动的学习态度与探索、创新的意识,这样才能够使中职生的美术学习成绩整体提高。

参考文献:

[1]宋翠红.如何激发培养学生在美术课中的学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011(20).

[2]王?琨.如何在实践中对美术教材进行创造性的开发与利用[J].现代阅读(教育版),2011(20).

作者:江鹤成

中职美术个性化教学论文 篇3:

实践性教学在中职美术教学中的应用

摘要:实践性教学在中职美术教学中的应用,可以令美术教学活动及美术课堂具有一定的目的性、培养性、引导性,可以有效提升学生的综合美术素养。接下来,笔者将从“生活与实践性教学结合,提升中职生美术观察素养”“影视与实践性教学结合,提升中职生美术审美素养”“交流与实践性教学结合,提升中职生美术创造素养”三方面入手,进行深入探究。

关键词:实践性教学;中职美术;教学策略

中职美术教学活动和教学科目需要契合学生的学习特点与学习特征,强化实践性教学在中职美术教学中的应用,基于学生的个性化成长需要制定美术教学目标、教学计划、评价体系,调整教学节奏,优化教学内容,促进学生艺术审美素质的全面进步。下面,笔者将结合自身的实际教育教学经验与教学研究成果,对于如何在在中职美术教学中强化实践性教学的运用这一问题进行深入探究与探索。

一、生活与实践性教学结合,提升中职生美术观察素养

生活中处处蕴含着美术的气息,生活与美术交织而生,互相成就,中职美术教师在实际教学过程中可以构建生活化的美术教学形式,将生活与实践性教学相结合,有效引导中职生对于生活中的美术知识、美术作品、美术元素进行有效观察与合理创造,进而提升中职生的美术观察能力、美术生活化感知能力、美术创造素养。例如,在为学生讲述“室内设计”“室内设计样板间”等知识时,教师可以开展生活与实践性教学结合的教学活动,为学生展示生活中的室内设计作品,并且鼓励学生观察实际生活中不同场所的设计实景图,以拍照、画图、记录的形式进行整理和分析,有效提升学生的生活化美术实践感知能力。同时,教师可以构建生活化创意美术活动展示平台,鼓励教师结合自己的实际观察进行美术创造,对于现实内室内设计进行完善,提升学生的美术生活化感知能力和创造能力。中职生生活化创意美术活动作为课堂教学的延续和有效的补充,是中职美术教育教学活动中不可缺少的教学形式。生活化创意美术活动是中职美术教学的重要环节,有助于知识的巩固、深化,有利于技能、智力和创造才能的发展。

二、影视与实践性教学结合,提升中职生美术审美素养

中职美术教师在实际教学过程中可以构建影视与实践性教学相结合的教学模式,基于影视作品中部分美术元素与美术作品引导学生进行深入探究,组织学生进行实践性的美术创造,这样有助于增强整个中职美术教学的趣味性感染力,进而提高中职学生的美术审美素养及美术创造水平。例如,当今时代,影视行业飞速发展,影视作品层出不穷,蕴含着美术元素与美术思想的影视作品也数不胜数。教师可以在实际教学过程中,为学生挖掘影视作品中所蕴含的美术理念和美术设计思想,提高学生的美术审美能力。比如,教师可以为学生分享电影,请学生欣赏其中精美的色彩和构图,帮助学生分析影片中随处可见的对称构图,鼓励学生效仿电影中梦幻的马卡龙配色进行绘画创作,引导大家将自己喜爱的影片场景进行截图并绘制成明信片,这样有助于提升学生的美术审美创造能力。再例如,另一部电影讲述了一个女神复仇的故事,女主是一位高级裁缝,巴黎时装设计师,服装设计是影片中的一大亮点,教师在教学过程中可以引导学生对于电影中的服装设计理念与服装作品进行有效分析与鉴赏,提高学生的美术审美鉴赏能力。

三、交流与实践性教学结合,提升中职生美术创造素养

中职美术教师在教学过程中可以构建交流性互动性实践性的美术课堂,以便于提高中职生的美术创造能力、美术分享意识及美术交际水平。例如,在学习版画设计、纤维艺术、油画、水墨画、数字艺术等知识后,教师可以为学生分享设计作品展览馆的内容,或者鼓励学生前往画廊等艺术实践作品交流空间进行实践性的探索,观察作品并与其他人进行交流和合作性的美术创作,使学生更早地接触到实际的设计制作并参与相关美术创作工作。另外,教师可以为中职布置审美性、鉴赏性、实践性的创意美术活动作业,应正视中职生的个体差异,关注每一个中职生,因人而异,对创意美术活动作业要分层设计,使不同层次的中职生都能通过作业巩固所学知识,形成技能,发展智力。最后,学校应当构建校内美术作品交流展示棺,随时向学生开放,搜集并展示教师、学生的优秀美术作品,以更充分地展示美术实践教学成果,不断增强教师对美术实践教学的热情,营造交流与实践性教学结合的美术教学及欣赏场所,持续提升学生的设计创新潜能和自信心。

四、结束语

综上所述,艺术设计类及中职美术实践性教学能够为学生进行有效的引导,提高学生的美术实践探究能力与美术创造、创新意识。教师应当优化实践性教学理念,在中职美术教学中的实践运用方式,引导学生积极进行美术实践,帮助学生在美术实践创造中提高自身的美术素养。

参考文献:

[1]海晓龙. 视觉艺术教学应重视基本技能的培养——关于风景写生课地位与作用的重新评价[J]. 现代教育科学,2009,(11):116-117.

[2]柴永柏,汪明义. 高等艺术院校學科设置与学位建设的思考[J]. 中国高等教育,2009,(06):29-31.

作者:谢曦

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