幼小衔接案例分析(共3篇)

幼小衔接案例分析(共3篇)

(篇一)

巧用绘本 助力幼小衔接

“幼小衔接”越来对多的出现在我们的视野里,成为全社会高度关注的热点问题。科学推进幼小衔接有很多方式与渠道,巧用绘本阅读来推进幼小科学衔接是值得探讨与实践的重要举措之一。

 案例背景

在幼儿教育中,对于“零认字”的学龄前儿童来说,绘本是最好的阅读载体。绘本,简单来说就是图画书,它是文字与图画结合的一种艺术形式,故事短小,每一页都会配有精美的图画。绘本故事内容丰富,穿越时空,横跨国界,图画的直观形象性对于形象思维占据主导地位,非常适合幼儿阅读。绘本作为学前读物,能够为幼儿带来良好的早期教育,实现阅读启蒙的作用,更是幼小衔接中培养语言能力、提高阅读能力的重要教学载体。但是一进入小学之后,绘本读物便“无影无踪”,取而代之的是各种拼音读物居多,绘本阅读活动在小学里“戛然而止”,老师和家长希望他们能多读带拼音的书,期望尽快独立阅读,通过拼音快速识字、多识字,但对初入小学的孩子来说,阅读难度陡然加大,从而打击了孩子的阅读积极性,阅读中的“幼小衔接”明显断层。

问题对策

绘本阅读在幼小衔接中可以发挥极大的作用。以绘本《大卫不可以》为例,绘本故事通常没有拼音,孩子们通过看画面,听父母或者教师朗读来理解故事情节,对于画面中的文本依赖度很低,常常出现明明一个字都不认识,但是可以把整本绘本一字不错的“读”出来,并且能够声情并茂的表演出来。说是读,不如说是孩子在反复倾听中,结合故事的图画,在头脑中积累材料,形成画面后,把故事“背”了出来。在这个过程中,学龄前儿童最多会问这个字怎么读,但通常不会问这个词语或者这个短语、句子是什么意思,不会问更多的为什么,也就是对文本的理解仅仅停留在已

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首先小学和幼儿园在教育方法、教育形式上要逐步靠拢。其次幼儿园定期组织幼儿到小学参观,让幼儿与小学生进行交谈,帮助幼儿进一步了解小学的学习和生活。最后大班教师与小学一二年纪教师经常开展教育经验座谈会,通过双方沟通,进一步了解小学与幼儿园的差异。幼儿园大班教师要适当调整教学方法,是幼儿与小学生活逐渐接轨;小学教师通过吸收幼儿园教师的经验,了解出入小学的儿童心理,以适应幼儿的发展。

希望我们和小学以及家长携起手来,共同呵护孩子对上小学的美好期待,非常自然、顺利的适应小学的学习生活。

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