关注教育改革:研究生培养机制改革的突破点在哪里
前不久,据透露,某大学一名博士生导师同时辅导的博士生多达47名。包括博士生在内的研究生培养质量引起社会广泛关注。一名导师同时照顾多名研究生的事实说明,目前我国研究生扩招速度过快。在这种情况下,人们有理由质疑研究生培养质量。
此外,高校和科研机构的经费管理等因素也会间接影响研究生培养质量。国外一些大学和科研机构明确规定导师项目经费的1/3必须用于培养学生,而国内大学则将研究生导师的教学和科研分开。在这种情况下,导师要为学生缴纳各种费用,所以只能找很多技术含量不高的课题,大部分都留给研究生来完成。在学生需要导师提供项目和资金、导师需要学生参与项目的利益驱动下,师生关系在一定程度上变成了“雇佣关系”。还有一个原因是,很多研究生考研的目的只是为了拿到文凭,以此作为找工作的敲门砖。这种功利的动机也导致许多研究生根本不专注于学习。
在上述背景下,如何保证高校招收具有真正学术追求和培养潜力的研究生,如何保证研究生能够真正投入学习和研究,是需要解决的关键问题。解决在研究生培养机制改革上。 ?奖学金。暨南大学校长胡军宣布,学校从今年5月起全面实施“优秀博士攀登计划”。
全日制非定向博士生三年可获最低12万元、最高20万元的奖学金,受益覆盖率达到100%。慷慨的奖学金旨在缓解博士生的经济压力,让他们有尊严、无忧无虑地投入学习和研究。
具体来说,博士生学费为3万元/年,由学校支付;第一、二学年享受奖学金1000元/月,奖学金动态评审于第二学年结束后开始。如入选“攀登计划”,第四年将获得5000元/月、8000元/月、10000元/月不等的奖学金;此外,科研成绩突出的博士生将有机会获得优秀论文资助。
据了解,**年,暨南大学试点了研究生培养机制改革。作为培养机制改革的重要组成部分,“优秀博士攀登计划”于同年试点,并获得“暨南大学国华教育基金”资助。该项目旨在培养拔尖创新人才,纳入该项目的博士生每年可获得5万元人民币的资助。
**年,暨南大学深入总结培养机制改革试点经验。为完善以创新和质量为导向的科研评价体系,全面提高以社会责任感、创新精神和创新能力为核心的研究生培养质量,加快推进高层次创新人才培养基地建设进程针对港澳台侨,学校决定从**一级博士生、一级硕士生开始,全面实施研究生培养机制改革,设立专项基金承担“211工程三期”项目“研究生创新人才培养”。 “优秀博士攀登计划”也全面实施。规划采取项目管理形式,分为一期、二期、三期递进。该计划的目标是分别评选“100篇”校级、省级、国家级优秀博士论文。每期为每名学生提供5万元的奖学金。 8万元/人、10万元/人。资金额度按照“宁缺勿乱”的原则确定。
“没想到我的收入一下子就比导师高了。”学校顶级产业经济研究院第一位获奖的博士生陈琳不好意思地说道。这位本科学习建筑学的高材生,师从**著名产业经济学教授朱卫平。由于在产业组织和产业结构方面的杰出成就,他在《经济研究》、《中国工业经济》等国内权威刊物上发表论文。有影响力的文章经学校层层选拔考核后,将直接进入“优秀博士攀登计划”第三期。
“高质量的生源是拔尖创新人才培养成功与否的关键。”据该校研究生部主任郑文杰介绍,为全面提高研究生质量,今年实施了“优质研究生工程”。增设“优秀推荐学生科研奖励计划”。即设立一批科研项目,以科研项目支持而非奖励现金的方式,吸引更多知名大学的优秀本科生来校攻读硕士学位。同时,适度扩大硕士、博士项目比例,鼓励成绩突出的导师独立招收优秀博士生。
学校副校长林如鹏表示,“攀登计划”最突出的特点是设定目标但不过多干预过程;它奖励创新,但容忍失败。关键是要形成崇尚创新、敢于创新的学术文化氛围,从而达到让更多拔尖创新人才脱颖而出的目的。
【专家观点】
清华大学教育研究生院副院长袁本涛:体制改革是保障研究生教育质量的关键
从研究生质量保障机制看在我国的教育中,保障我国研究生教育质量的重点是在中央而不是地方政府,也不在培养单位。也就是说,我国研究生培养对质量保证的重视程度过高。
我们认为,我国研究生教育体制改革应从以下几个方面加强:
一是建立开放的研究生教育体系,形成多中心的治理网络。主要目的是理顺中央和地方政府在研究生教育合作管理中的责权,理顺政府和高校的职责,建立分类管理制度,建立研究生教育合作管理互动、开放的管理体系。大学、社会、市场。
第二,充分发挥中央调控大局的能力。中央政府是最具统筹调控能力的宏观调控主体。要充分发挥本学科的宏观调控功能,主要是制定国家研究生教育发展总体规划和学位标准,提供经费支持,控制博士学位授权。
三是落实省级政府协调权,形成省级政府协调机制。充分发挥地方政府对本地区研究生教育的管理和决策职能,结合本地区实际,做好学科建设和规划、硕士学位授权点和学位授予单位的审批、招生计划的编制等工作。推动地方研究生教育结构和体系优化。 。
四是减少对研究生质量保障的关注,扩大培养单位自主权,增强高校研究生教育结构调整的自主权和积极性。保障高等学校自主确定研究生教育学科、专业、规模、类型等的权利。同时,不断完善内部自律机制,履行相应责任,从全局和长远目标的角度确保研究生教育质量。
五是充分动员社会力量,运用市场机制调整研究生教育结构,监管研究生教育质量。加大行业协会等社会力量对招生规划、专业设置、人才培养的参与力度,推动产学合作,提供人才培养质量反馈,以便政府和高校及时调整专业设置、类型结构和培养模式,从而提高研究生教育体系质量和培养质量。 (记者黄伟、赖红英、通讯员卢建民)
《中国教育报》第二版2019年12月24日
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