以下是小编整理的小班阅读区观察记录。希望对大家有所帮助。
小班阅读区观察记录第1部分
活动描述:语言的世界里,宇轩、子豪和振宇搬着小椅子,在里面玩得不亦乐乎!起初,他们拿出书包里的书我正在翻阅,但过了一会儿,我似乎失去了兴趣。这时,子豪拿起一个布偶放在手上,然后对小熊说话。雨轩看到后,拿起小猫手偶,开始和小猫说话。见两人聊得开心,振宇也走了过来,把小猪布偶抱了起来,放在了自己的小手上。
老师感言:每次语文课,孩子们基本上都是随意翻书,显得很无聊。各个区域的活动时间,基本上都是以聊天为主,很少有孩子能认真看书。在这次区域活动开始时,他们仍然拿起书本,这已经成为一种习惯。然而,他们可能根本不理解书本的内容,或者可能读腻了,觉得没有什么新意。于是子豪发现了他制作的布偶,并与他们交谈。在他的指导下,雨轩和振宇立即模仿起来,他们又找到了语言的乐趣。可见,老师虽然提供了手偶,却忽视了指导。因此,在孩子的主观意识中,他们只知道语言的世界是读书的。他们不知道,自己还可以和手偶对话,让手偶与手偶互动。他们可以互相交谈,互相讲故事等等。
后续步骤:
1。重点介绍语言世界的手偶教材,让孩子了解如何操作手偶;
2。教师作为角色介入语言区,引导孩子成为语言区的故事讲述者或诗歌朗诵者;
3。将主题活动中的动物形象制作成木偶或纸偶,并提供背景图片供孩子讲述。
小班阅读区观察记录第二部分
案例描述:今天午饭后,我让孩子们到图书区看书,让他们选择自己喜欢的书来读,培养他们的阅读习惯。爱护书籍、喜欢读书的习惯。 ,孩子们显得比较高兴。一开始他们的纪律还算不错,但后来发生了几件事:
1。几个小男孩用书本当方向盘开车,时不时发出车声:“滴滴、呸!”,有的甚至卷起书本当麦克风唱歌;
2。几本书掉落在地上,但只看到孩子们踩在书本上的脚印。没有人愿意弯腰去看书。面对这一幕,我说:“书宝贝已经在地上了。”放了这么久了,怎么没人把书宝贝送回家呢?看!书宝宝已经哭了!真是太难过了!”没有人回应,最后还是乐乐的孩子把书捡起来放了回去。书架;
3。正在看书的时候,一个孩子突然喊道:“看!我这里有奥特曼!太酷了!”这样的喊声引起了旁边小朋友的兴趣,于是旁边的小朋友也想看看,最后你争着给我抢,可怜的书“哗啦”一声就被撕破了!
4。舒然在图书区呆了许久。他拿着一摞书,走到小椅子前,把一摞书放在椅子上当垫子。
我的反思:
面对孩子在阅读中的上述各种坏习惯,我认为我们应该立即引导和纠正,因为当孩子形成一些坏习惯时,纠正它是非常重要的。这是一件很难的事情,我想,让孩子承担自己行为的后果,让他们体验到自己的行为给自己带来的伤害,尝到自己行为带来的苦果,才是可行的办法。没有任何讲道能够像孩子们的直接体验那样真实有效!