以下是小编整理的小班阅读区观察记录。希望对大家有所帮助。
小班阅读区观察记录第1部分
活动描述：语言的世界里，宇轩、子豪和振宇搬着小椅子，在里面玩得不亦乐乎！起初，他们拿出书包里的书我正在翻阅，但过了一会儿，我似乎失去了兴趣。这时，子豪拿起一个布偶放在手上，然后对小熊说话。雨轩看到后，拿起小猫手偶，开始和小猫说话。见两人聊得开心，振宇也走了过来，把小猪布偶抱了起来，放在了自己的小手上。
老师感言：每次语文课，孩子们基本上都是随意翻书，显得很无聊。各个区域的活动时间，基本上都是以聊天为主，很少有孩子能认真看书。在这次区域活动开始时，他们仍然拿起书本，这已经成为一种习惯。然而，他们可能根本不理解书本的内容，或者可能读腻了，觉得没有什么新意。于是子豪发现了他制作的布偶，并与他们交谈。在他的指导下，雨轩和振宇立即模仿起来，他们又找到了语言的乐趣。可见，老师虽然提供了手偶，却忽视了指导。因此，在孩子的主观意识中，他们只知道语言的世界是读书的。他们不知道，自己还可以和手偶对话，让手偶与手偶互动。他们可以互相交谈，互相讲故事等等。
后续步骤：
1。重点介绍语言世界的手偶教材，让孩子了解如何操作手偶；
2。教师作为角色介入语言区，引导孩子成为语言区的故事讲述者或诗歌朗诵者；
3。将主题活动中的动物形象制作成木偶或纸偶，并提供背景图片供孩子讲述。
小班阅读区观察记录第二部分
案例描述：今天午饭后，我让孩子们到图书区看书，让他们选择自己喜欢的书来读，培养他们的阅读习惯。爱护书籍、喜欢读书的习惯。 ，孩子们显得比较高兴。一开始他们的纪律还算不错，但后来发生了几件事：
1。几个小男孩用书本当方向盘开车，时不时发出车声：“滴滴、呸！”，有的甚至卷起书本当麦克风唱歌；
2。几本书掉落在地上，但只看到孩子们踩在书本上的脚印。没有人愿意弯腰去看书。面对这一幕，我说：“书宝贝已经在地上了。”放了这么久了，怎么没人把书宝贝送回家呢？看！书宝宝已经哭了！真是太难过了！”没有人回应，最后还是乐乐的孩子把书捡起来放了回去。书架;
3。正在看书的时候，一个孩子突然喊道：“看！我这里有奥特曼！太酷了！”这样的喊声引起了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看看，最后你争着给我抢，可怜的书“哗啦”一声就被撕破了！
4。舒然在图书区呆了许久。他拿着一摞书，走到小椅子前，把一摞书放在椅子上当垫子。
我的反思：
面对孩子在阅读中的上述各种坏习惯，我认为我们应该立即引导和纠正，因为当孩子形成一些坏习惯时，纠正它是非常重要的。这是一件很难的事情，我想，让孩子承担自己行为的后果，让他们体验到自己的行为给自己带来的伤害，尝到自己行为带来的苦果，才是可行的办法。没有任何讲道能够像孩子们的直接体验那样真实有效！
