第一部分：《7的乘法口诀》教学心得
让课堂成为师生传递信息的空间
——《7的乘法口诀》教学经验
石首市文昌小学
一次
香
在学校组织的课内比对教学活动中，我参与教学、讲课、听其他老师的课，感触颇深。更不用说，本次活动的举办在以赛促学、以赛促教、以赛促研方面取得了良好的效果。也让我明确了，作为一名教师，一是要改变传统观念，二是加强学习，三是积极参加活动，四是毫不妥协地完成任务。下面我根据自己的教学经历谈谈一些教学体会。
首先，我认为我在教学中获得的最大收获就是让数学教室变得安静。这个阶层发生了很大的变化，很多浮躁、形式化的东西都被去掉了。课堂又恢复了原来的本质，变得安静了很多，让学生有时间安静思考，回到数学课的抽象或逻辑层面。课堂成为师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的简洁与扎实。 “学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，我在《7的乘法口诀》教学中组织学生进行多次探究活动，使学生保持较高的学习水平，在活动过程中充满热情和探索欲望，时刻体会和体验知识的形成过程。带着快乐的心情去知识。让学生在体验成功的同时，也掌握和理解数学学习方法，实现自主发展。其次，我认为数学课堂教学必须体现数学的品味。本课我以多媒体为主要教学手段，在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中将感性知识提升为理性知识，激发学生的积极性和主动性在学习中。自然，让学生自己计算、数数、总结7的乘法公式。从培养学生合作意识的角度来看，主要方法是利用学生小组合作学习，将学习成果应用到游戏中，将数学知识应用到现实生活中。比如，在“创设情境，激发兴趣”环节，我充分利用我们文昌传统的“课前三分钟精彩”来听、欣赏、学唱小学生喜欢听的儿歌《一二三四五六七，我的朋友在哪里》。喜欢，激发学生的兴趣。然后问题引出了新课：同学们，请看屏幕。一位美丽的公主来到了果林。她是谁？她的朋友在哪里？极大地激发了学生的兴趣。又如，课程在“拓展与发展能力”部分即将结束，为的是再次激发学生的求知欲，让他们感受到数学知识的魅力。我问：“你能继续编这首儿歌吗？我们下课后再编，好吗？”这使得课堂教学节节攀升，将学生们再次推向另一个高潮。设计《儿歌》的目的是利用生活中的实际问题，进一步激发学生的思维，延伸课外所学的知识，让学生初步感受到数学知识来源于生活、服务于生活，并进一步懂数学，懂生活。接触。
这堂课体现了数学的味道，体现在两个方面：一是这堂课的内容多样。它不像以前的公开课那样讲数学知识或简单的数学理解。这次我们不仅讲了一些比较抽象的知识，还讲了一些贴近生活的数学知识。二是注重数学语言的表达。老师的语言简洁明了，言简意赅，没有多余的言语。最大的特点是训练学生用数学语言表达，注重学生语言的严谨性和完整性，2从而培养学生的语言表达能力。
第三，我在教学中较好地处理了独立思考与小组合作的关系变化。在过去的公开课教学中，我们的教师善于学习合作，以至于“捡起来”、“根据情况配合”，从而忽视了学生的独立思考。这堂课我感觉自己很好地处理了独立思考和小组合作的关系。凡是需要讨论的地方，小组之间互相讨论。不需要讨论的问题总是强调学生的独立思考。不像以前一节课里吵闹的协作和讨论。事实上，新课改倡导的小组合作与学生独立思考并不是相互排斥的，而是相互依存的。只有灵活运用才能达到最佳效果。我教授这门课的基本思路是，老师只是精心设计一些问题，让学生一边做计算、数数，一边发现问题、解决问题。我并不刻意追求教学过程的完美，而是遵循学生的需求。思维活动，教师灵活掌握。这种教学给学生很大的思维空间，有利于学生能力的培养。而且在练习过程中，学生可以感受到数学知识就在我们身边，在日常生活中经常遇到和运用。我认为，让学生带着问题和思考离开课堂，才是我们课堂教学应该追求的目标。
总之，我觉得这堂课，我在课前做了充分、细致的准备，所以教学比以前相对容易一些。因此，我会汲取其中的精华，并尝试将其运用到以后的课堂教学过程中，逐步提高和完善自己的课堂教学。通过这次公开教学，我深刻认识到，作为一名教师，需要精心设计课堂，用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使之成为学生学习知识的平台。并展示自己。
第二部分：乘法口诀教学经验
乘法口诀教学经验
“九九表”就是“中国九九乘法表”。它是中华民族的优秀文化遗产之一。它是中国古代科学家和劳动人民智慧的结晶。几千年来，它一直是人们学习数学的重要工具。它是计算机科学的基础，作为日常生活和工作中的“基本工具”而受到人们的广泛重视。 《九九表》也是小学第一阶段数学学习的重要内容，是教师教学和学生计算能力培养的基础。开学几周以来，我已经完成了2到5的乘法表教学，我的一些想法： 1、乘法表的学习与学生的生活情况密切相关。
教材《数松果》第10页，通过《数松果》的情况介绍了数5的乘法公式。第14页《做家务》通过吃饭时帮妈妈摆筷子的情况，结合学生的生活经历——一双筷子有2，介绍了2的乘法口诀表。随后编写3和4的乘法表也会涉及类似的生活情况。
2。乘法口诀表的编写从学生身边熟悉的事物开始。
学生首先学习的是5和2的乘法公式。从学生自己开始，每只手有5个手指。数数的时候，他们经常数5乘5。另外，5的乘法公式也比较简单。 。每个人都有2只手、2只眼睛、2只耳朵、2个鼻孔……等等，所以从5和2的乘法表入手不仅与学生的生活密切相关，而且有助于学生探索规律。走一遍列式的过程，掌握列式的方法，为以后的学习做好准备
如何利用3、4等公式积累学习经验。3.利用多种形式帮助学生记忆乘法口诀表
在编写乘法公式的过程中，体现出一定的规律性，启发学生寻找联系和规律，使学生能够轻松记住公式。教材通过“连词”、“数学游戏”、“数学故事”等活动以及形式多样的练习，保证了学生基本计算能力的训练和提高，同时也帮助学生尽快记住乘法口诀表。
第三部分：5的乘法表。经验
《5的乘法口诀》讲座经验
今天听了魏善成老师的《5的乘法口诀》课，又是一个很好的学习机会。听完课，我确实有很多收获和思考。
1。尊重学生原有知识，找到新课程的切入点。建构主义学习理论认为，学生已有的知识和经验在建构新知识中发挥着重要作用。魏老师从学生原有的认知出发，合理恰当地设计复习题，并用一套图表式题进行复习。乘法的意义，乘法的意义是本课的基础。魏老师了解到，学生对5的乘法公式并不陌生，很多学生已经可以背诵，但并没有完全理解公式的含义，因此魏老师设计了以下两个问题：“关于5，你能背出哪些公式？”背诵？” “你明白这些公式的含义吗？”第一个问题出来后，同学们纷纷举手，积极发言，尽情展示自己。第二个问题一出，同学们都哑口无言了。课堂上很安静，大家都陷入了沉思。正是愤怒的时刻激发了学习新课程的动力和学习新知识的欲望。这时，老师要求用小棍子做形状来探究这些公式的含义。导入环节的设计巧妙有效，是引导学生自主学习的绝佳范例。
二。结合学生的实际情况，引导学生通过动手操作探索新知识，教学效果明显。对于刚进入二年级的小学生来说，他们的思维主要基于具体形象。学生的学习需要大量的操作活动，不断地将所学的新知识内化到现有的认知结构中。
魏老师引导学生用小棍子做形状来探索5的乘法口诀的含义，这符合学生的认知心理。一个半得到
两个乘法口诀五和二五十一是在老师的指导下师生共同完成的。对于剩下的三个公式，李老师充分尊重学生的自主选择，让学生选择一个公式进行说明和探究，充分发挥了学生的主体作用。我们可以看到学生们制作了各种各样的形状，有鱼、小房子、皇冠等形状，这让我们看到了学生思维的广度和多样性。数字与形状相结合的思想也体现在这里。当然，这只是收获之一。最重要的是学生通过排列数字来理解每个乘法公式的含义。
运筹学一般分为这三个步骤：
1。问问题。
2。学生通过动手操作或观察来理解和掌握算术。
3。没有物理对象，学生可以清晰地思考计算和新知识。魏老师的课就遵循这三个步骤，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象能力的培养。听完这堂课，我感到非常快乐和充实。学无止境，教无止境。我享受不断进步的快乐。以后我会多听低级数学课，向同龄人学习。
第4部分：听《9的乘法口诀》
听什么感觉《9的乘法口诀》
听什么感觉在教授九乘法表的课程中，老师将主题画面由原来的赛龙舟画面改为《西游记》的主题曲，更符合学生的年龄特点，有效激发学生的兴趣' 学习兴趣。而且，歌词中有两个数字我们在这节课中也会遇到，“七十
”二、八十一”这应该说是让学生记住这两个公式印象比较深刻的。这节课是乘法公式教学的最后一部分，之前我只学了乘法公式1-6，我已经经历过好几次写乘法口诀的过程了，学生们已经有了一定的编口诀的能力，有的学生已经能背下整个口诀表了，至少他们可能听过大人说过9的乘法口诀。从学生的起点出发，尊重学生学习的起点，关注学生的学习状况，面对课堂上有的学生已经能熟练背诵九九乘法口诀的情况，我调整了教学计划灵活巧妙，并增加了“编9的乘法口诀”一个环节，所以编口诀并不是本课的难点内容。本课注重找出9的乘法公式的规则，并利用规则来记忆公式。为了克服这个困难，老师设计了五角星图，让学生预习并完成相关作业，体验和探索几个九小于十的规律，让学生明白结果也可以是通过减法得到，这将有助于记忆每个公式的数字。并引导学生观察9的乘法口诀的特点。为了激发学生的学习兴趣，举办了记忆比赛，思考如何快速记忆9的乘法口诀。孩子们开始仔细观察，仔细查找对于每个数字。数的特征以及数之间的关系。有人说：“几个9，乘积的十位就是这个数减一”。有人说：“乘积的个位数和十位之和是9”。有人说上一个公式加9等于下一个公式的乘积；有人说用手指背公式……从学生的反馈来看，这节课的难度已经突破了。这个环节充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次体验到找到规律后成功的喜悦。目的是激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。尝试“授之以鱼，不如授之以渔”。在实践部分我做了如下的设计。老师、学生、同桌、男女生交换密码；他们去孙悟空的花果山摘桃子，增加了趣味性，适合低年级，吸引学生的注意力，与开课动画片的主题曲相呼应。 “9元超市”的目的是让学生学习9的乘法公式，并运用它来解决身边的问题。 “数学来源于生活，应该运用到生活中”。
最后，《九头鸟》和《九言诗》的练习也是为了拓展学生的知识面，融入语文学科。让学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
本课的缺点是学生汇报预习结果时不够灵活。背公式的时候，太多的时间花在了绕手指上。由于时间问题，设计的练习很少，导致9口诀的巩固和练习不够。
第五部分：乘法表（二）教学设计
乘法表
(2) 教学设计
课程
片 www.zjmangrove.org 乘法口诀表
（二）
教学要求和体验包括针对实际情况提出问题、解决问题的过程、培养应用意识。
2。在学习2-5的乘法口诀的基础上，准备6-9的乘法口诀，在探索规律的基础上记忆6-9的乘法口诀。
4。能正确运用公式计算表中的乘法并解决实际问题。
5。初步培养学生在具体场景下的估计意识。
教学中的重点与难点
能够正确运用公式计算表中的乘法，解决实际问题。初步培养学生在具体情境中的估计意识。
教学建议和教材在介绍各部分公式和解决问题时设计了许多现实场景。教学时，应启发学生从具体情境中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决它们。估计数学应该自然地渗透到解决问题的过程中，让学生在具体情况下进行估计，体验估计的作用，培养估计意识。
2。教材专门编写了6-9的乘法口诀表，逐步扩大学生探索的空间。教学时，要根据学生的实际情况，逐步从师生共同准备过渡到让学生独立完成，并引导学生讨论、交流自己的写作方法。在准备过程中，学生的抽象和概括能力逐渐得到发展。
3。在记忆6到9的乘法口诀时，应启发学生寻找联系和规律来记忆乘法口诀。教学时，要设计各种有趣的练习形式，为学生创造各种运用公式的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。学习完公式的每一部分后，要注意复习所学的公式。
课程表
共六课
第1课
编制 6 的乘法口诀表
教学内容
教材第72页内容
教学目标：用2-5的乘法公式准备6的乘法公式。
2。在探索规则的基础上记住 6 的正确乘法公式。
3。能够正确运用6的乘法公式计算并解决实际问题。
4。初步培养学生的估计意识。
教授重点和难点，并准备6的乘法口诀表。
2。正确使用公式，记住公式，解决实际问题。
教具准备
光盘、磁板、口算卡、方格纸。
教学流程
1。学前准备：老师展示光盘（54张），让学生估计一共有多少张？
2。将圆盘按 6 × 6 排列在地上。
3。数圆盘，你可以用任何方式数它们。
4。口算卡：66+
6, 12+
6, 18+
6, 24+
6, 30+
6, 36+
6, 42+
6, 48+6
2。探索新知识并进行估计。
老师出示准备好的方格纸，让学生估计一共有多少个正方形？ (40, 60, 55,...)
2。让我们来谈谈它。
(1)
连续有多少个正方形？ （6件）
(2) 第 2 行有多少个？第 3 行有多少个？那么第 4 行呢？那么第 5 行呢？
(3) 第 6 行有多少个？你是怎么想出来的？ （第6行是第5行的30个加上第1行的6个，总共是第6行的36个）
（4）用这个方法，告诉对方第7、8、9行有多少个方格，并告诉对方自己的想法。 （第7行是36加6等于42，第8行是42加6等于48，第9行是48加6等于54）
4。编制 6 的乘法表。
(1) 填空。
×6=
一六胜
2×6=
二六
3×6=
三六
4×6=
四六
5×6=
五六
6×6=
六六
6×7=
6×8=
6×9=
(2)
在小组内交换制定公式的想法。
3。课堂作业设计
教材第73页“练习”的1、2、3、4题。
4。思维训练，教材第73页《实践》第5题。
2。教科书第72页的“想想看”。
5。课程总结
学生有写2-5乘法公式的经验。他们成功地编制了6的乘法公式，并对乘法公式有了更好的理解。希望同学们记住这些公式，并用它们来解决一些实际问题。
第2课
教学内容
复习 6 的乘法公式
教学目标：通过复习6的乘法公式，能够正确、快速地计算并巩固公式。
2。通过练习，可以进一步理解两个相邻公式之间的联系，知道两个相邻公式可以由一个公式推导出来。
3。通过复习，学生能够准确、熟练地解决生活中的一些实际问题。
4。通过多种练习形式，提高学生的学习效率，增加学生的学习兴趣。
教学突出难点，准确熟练地解决实际问题。
2。提高学生的口算能力，增强学生的学习兴趣。
教具准备
口数卡、图片
教学流程
1。复习和口算。 （老师出示口算卡，学生读题并说出数字）
2。快速回答。 （老师出示口算卡，学生抢答）
2。基础练习，看看谁能正确、快速地计算。 （老师计时，学生口数）
5×6=
27+9=
6×4=
2-8=
3×5=
3×2=
2×6=
8+4=
5×4=
81-17=
34-5=
6×3=
6×6=
×6=
9×6=
7×6=
8×6=
6+6=
2。我们学习了加法、减法、乘法和除法。如果同一个数字填入不同的运算符号，结果就会不同。请学生在 О 中填写“+”、“-”、“×”或“÷”。
6О3=18
6О6=1
9О6=3
6О3=18
6О6=36
9О6=54
6О3=3
6О6=0
9О6=15
6О3=2
6О6=12
9О3=3
5О4=1
6О5=30
8О6=48
3。我们知道，大小的比较是用大于号、小于号、等号来表示的。下面请学生在О中填写“＞”、“＜”或“=”。
2×6О13
6×4О25
6×5О30
6×3О18
4×5О9
×6О7
4×4О8
3×4О10
8×6О14
9×6О3
7×6О14
6×6О1
4。通过乘法计算几个相同加数的和更容易。请学生看图。
(1)
(2)
5。老师给你带来了一只美丽的孔雀。请填写它尾巴上的标记。
3。思维训练
给我看照片。这是一幅美丽的图画。你能告诉我它是什么吗？
2。看图片，说出乘法公式，看看谁说得最正确。
4。课程总结
今天的课程我们复习了6的乘法，学生对乘法表有了更深入的了解，能够正确、快速地解题。希望同学们继续努力！
课程
件 www.zjmangrove.org
9 九九乘法表教学经验
2-6乘法口诀表教学经验
234乘法口诀表教学设计
234乘法口诀表教学设计
234乘法口诀表教学设计
