小学生三年级数学作文
三年级数学小论文写作要点如下：
1.选择科学主题：撰写短论文的第一步是确定研究对象并考虑研究哪些问题。选择一个好的题目就相当于完成了一篇短论文。一半，可见短论文选题的重要性；
2。全面收集资料：收集资料的方式有很多种。您可以到图书馆查阅资料，也可以进行实地调查、采访，或者上网查找所需资料。应注意材料的准确性；
3。准确提炼意见：提炼意见就是对材料进行分析、比较、总结，提出自己的意见；
4。安排结构：安排结构应根据不同类型的专题论文进行。控制灵活；
5、精心起草和修改：起草和修改，根据大纲写出初稿并修改，不仅是一项详细的语言表达工作，更是一个深入研究和深思熟虑的过程，力求准确、严谨。
小学三年级数学卷子！
小学数学融入生活的策略
摘要：小学数学不会自发地与现实生活产生联系。应用数学知识和方法解决一些简单的实际问题需要实用的方法。本文围绕小学数学的生活化策略进行研究，旨在进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。
关键词：小学数学生活化策略研究
数学作为小学生感知世界的重要途径，它的作用不能脱离生活，也不能自发产生。教材和课堂教学结合现实生活。直接联系。显然，对《数学课程标准》的解释不能仅仅明确“让学生感受到数学与现实生活的密切联系，就是让学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。问题。”定位教学目标必须从这一点出发寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生的生活，让数学与学生的生活碰撞、交融，让他们真正在生活中学习数学，在学习数学的同时理解和体验生活。这是数学教师应该探讨的课题。笔者认为，解决这些问题需要我们的数学教师运用生活化的教学策略。因此，笔者根据长期的小学数学教学实践和当前教育改革的要求，提出以下几点想法，征求方家的意见。
1。依托教材，推进生活化学习材料
生活化数学教学是指数学课堂教学与学生现实生活相联系，将数学知识转化为学生的实际生活情境，在现实中学习数学。生活情境是一种教学方法。这里所指的学生实际生活，不仅仅是数学课堂教学中简单学生生活情境的完整再现，而是一种数学生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是学习活动的基本线索。生活化学习材料可以依托现有教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习和生活的冷漠状态。与不少研究者的认识一致，当前小学数学教材的内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺乏学生喜闻乐见的内容。使学习材料更加真实，就是要符合学生的实际生活。数学学习材料的呈现形式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动思考、合作交流，丰富学生的情感体验。构建学生自己的数学知识体系。
例如，在教授“百分比”一般应用题时，作者是这样重新整理教材的：一是收集信息。课程开始时，要求学生描述学校周边的道路环境状况。二是选择信息。在学生列出的众多信息中，选取了一条：“为了绿化道路环境，在学校外的高速公路上植树。共种植了500棵树，成活了490棵树，并向学生询问”提出数学问题。第三是自主探索，学生提出的很多问题都是学生已知的领域，让学生自己解决。第四是老师指导，告诉学生“生存率”。这批树的成活率是98%。”于是就“成活率”和“98%”的含义提出问题，让学生先独立思考，然后分组讨论。这种重组贴近了学生关心的现实生活。学习材料来源于师生熟悉的信息，体现了生活的数学。现实。这样可以很好地解决“死知识”与“对话教学”之间的矛盾。因此，教师在教学中必须善于处理和调整教材。重新梳理教材内容，为数学教材添加“营养”。 。让教学植根于生活，把枯燥的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听到的有价值的案例，让数学学习过程适应学生的发展，让学生真正感受到数学的魅力。 .体验学习数学的乐趣。
2。用数学知识分析现实生活问题
数学知识最终服务于生活，回归社会生活。教师要充分利用学生现有的生活经验，随时引导学生将所学的数学知识应用到现实生活中，解决身边的数学问题，体验数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、处理生活中的数学问题，以获得解决简单实际问题的能力。活动经验和方法，感受生活与数学知识的联系，不断提高自己的数学应用能力。
数学教学不应只注重求知的过程，只注重引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应积极引导学生从数学的角度观察世界、认识世界、掌握数学分析问题的方法和方法。在学生学习数学的过程中，教师要尽力让每个学生拥有一双能从数学角度观察生活的眼睛，让学生用数学问题接触现实，加深对数学的理解。问题，然后了解数学在他们周围无处不在。数学总能与人和现实生活找到联系。如果掌握了其中的联系，就可以将所学的知识运用起来。但这种思维习惯也需要我们一步一步地训练。例如，在学习了比例的应用后，我们设计了一个向溶液中加水或加盐的实验操作活动：“我们需要将50公斤10%的盐水配制成20%的盐水，我们该怎么办？学生获得通过精确的计算和动手测量得出结果。解释多放盐（加盐）或少放水（蒸发）的规则。再比如，在学习了“百分比的含义”后，我提出这个问题让学生思考。想一想：我们班大约30%的学生在家里用电脑上网，2/3的学生在用网络学习，而1/3的学生在玩网络游戏，看到这个现象，谈谈你的看法。这样，学生就可以运用所学的数学知识来思考和解决身边的问题，思想教育渗透到课堂教学中。适当开展一些小学日常行为规范养成教育。使学生能够自觉地将所学知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生运用数学的情感，培养学生将所学知识运用到实际应用中的意识。
3.关注日常生活，捕捉学生兴趣点
数学来源于生活，生活中处处有数学，处处存在数学问题。数学存在于生活的各个角落，数学的价值来源于日常生活。数学教学重视学生的生活体验，将数学问题与生活情境结合起来。通过解决生活问题，可以巩固数学知识，提高数学技能。技能的目的。对于小学生来说，生活中形成的常识和经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题。感受数学与生活的紧密联系，拓展学生对数学的理解，发现数学的空间，重视学生数学经验的积累。让学生在数学知识之前尽早体验这种做法，在课堂上往往会收到事半功倍的效果。例如，在教授厘米、米等长度单位时，学生可以通过身高、矮度的实际例子来理解长度单位的含义，以便进行精确测量，然后让学生通过测量工具来理解这些长度单位。然后他们可以测量图钉的长度、食指的宽度、书本的长度以及伸出的双臂的长度。长度，测量家长的坐高，黑板的长度，教室的长度等。
这些知识很大众化，很容易让学生接受。他们在不知不觉中学习数学，让学生深刻地认识到数学是自己的，数学就在我们身边。数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是与现实生活密切相关、充满魅力和灵性的活动。同时也增强了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学充满活力。
4.学以致用，注重解决实际问题
学习数学的最终目的是把学到的知识应用到现实生活中。教师要千方百计创设生活情境，让学生运用所学的知识和方法去研究、探索、解决一些简单的实际问题。不仅可以帮助学生提高对知识的理解、认识知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在讲授完“利息”的知识点后，作者布置了《自己当个小会计》这样的课外作业，要求学生去银行了解一下当前的利率，然后让他们存钱他们积累的零用钱。最省钱最省钱的方法是什么？学生对这样的作业很感兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较中，学生对利率和利率有了更深入的认识。而且，这项活动还可以对学生进行一次不乱花钱的思想教育，达到教书育人的统一。这种联系实际的教学可以让学生在课堂上学到的知识回到生活中，从生活实践中弥补课堂上学不到的知识。自然地满足了学生求知的心理欲望，在教与学之间产生了强烈的共鸣。同时，他们学会解决生活实践中的问题。
综上所述，小学数学教学实施生活化策略必须符合学生的认知模式。关注知识的形成过程和学生能力的培养，可以引导学生将数学知识运用到实践中，满足素质教育的要求，使学习变得通俗、有趣、生动，使数学教学实践更具活力。
小学三年级数学作文
浅谈《如何提高三年级学生的计算能力》
【摘要】计算能力是一种基本的数学能力，包括准确度和准确度方面的计算能力。它是学习数学的重要组成部分和其他学科的重要基础。其中，三年级学习的整数乘除法是以后学习小数乘除法和分数乘除法的基础。因此，整数乘法和除法的学习就显得尤为重要。遗憾的是，三年级学生在实际学习中的算术表现令人堪忧。计算马虎、粗心、没有养成良好的学习习惯、计算精度低等。本文将从计算教学的重要性、学生计算错误的原因等方面探讨如何提高三年级学生的计算能力，以及提高计算能力的策略。
【关键词】计算能力；改进;算法和算术；学习习惯
1.计算教学的重要性。
数字和计算是人们日常生活中最常用的数学知识。一直是小学数学教学的基本内容。培养小学生的数学计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。数学计算能力是一种基本的数学能力，包括准确度和准确度方面的计算能力，是学习数学和其他学科的重要基础。计算在小学数学教材中占有很大的比重。学生计算能力的高低直接影响学生的学习质量。其中，三年级学习的整数乘法和除法是以后学习小数和分数乘法和除法的基础。因此，如何提高三年级学生的计算能力就显得尤为重要。
2.学生现状。
然而，我们高三学生在实际学习中的计算所反映的情况却非常令人担忧。有的学生对计算兴趣不高，计算水平不高。而且，由于计算错误，导致一些学生的数学成绩直接下降。学习数学差，失去兴趣。
3。进行研究并分析错误原因。
1。算法和计算不清楚。
算术是正确计算的前提和基础。学生能够清楚地理解自己头脑中的计算，并有条不紊地进行计算。因此，教学时必须把算法和计算讲清楚。对于新学的计算，可以让学生讲第一步计算了什么，下一步计算什么，计算时应注意什么等，通过做和说，让学生了解算法和计算。 2、计算时马虎、粗心，没有养成良好的计算习惯。
学生计算中的错误大多是由于粗心、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。一般来说，学生在计算中犯的错误主要有以下几种：
（1）看错题、抄错、写得不好。例如：6和0、1和7写起来有歧义。 (2) 垂直排列时，数字不对齐。 (3)计算时不要打草稿。
(4) 两位数或三位数的加减法计算错误会导致整题错误。 （5）做作业注意力不集中。 （6）部分学生复习问题不够仔细。他们只看一遍数学题，然后就开始计算。他们做完后没有仔细检查。
因此，数学教学应培养学生作业认真仔细、字迹工整、格式合规、自觉检查计算结果等学习习惯。因此，教师在教学中的板书表演，包括写数字、用尺子画横线等，以及批改作业的笔迹和符号等，都必须规范、工整，为学生起到潜移默化的示范作用。 3、对口算重视不够。
在作业中，我们经常发现学生把口算问题当成书面算术。他们习惯于精确计算，不愿意进行口算。在计算带进位的乘法时，会加上进位错误的数，这说明学生的口算能力较差，应加强口算练习。
4。提高三年级学生计算技能的策略。
分析小学三年级数学试题，涉及计算内容的题目占每张试卷的80%以上。因此，提高计算的准确性是考试取得高分的一个非常重要的条件。如何让学生“正确、快速、灵活、合理”地进行计算？可以从以下几点入手：
1。加强学生对算法和算术的掌握。
学生要会计算，首先要懂得如何计算，即加强对规则和计算的理解。教学时，教师要引导学生掌握理论清晰的计算方法，理清和熟练计算方法、运算性质、运算规律和计算公式的推导方法，培养学生简单计算的意识。例如：教学个位数的乘法、除以二、三、纵向计算数字时，可以让学生讲讲第一步、接下来要数什么、计算时要注意什么等，并让学生通过做和说来说话。了解算法和算术。 2、加强学生口算训练。
小学口算的教学内容大致可以分为基础口算和简单快速算术。基础口算作为书面算术的基础。例如：20以内的加减法、表格中的乘法和对应除法等，要求学生准确熟练、脱口而出。简单快速计算的内容主要是利用运算规律、性质以及一些特殊的规则和方法进行简单快速的计算。例如：多做“A×B+C=？”等口算练习。 （例如，6×7+3=45）。这种口算训练可以有效提高学生乘法和进位计算的速度和准确性，减少进位运算的需要。乘法计算中会出现“只做乘法而忘记加进位”的问题。
提高小学生口算能力，培养一定的口算能力，关键是坚持训练。教师可以根据教学内容在每节课前安排2-3分钟的口算训练，也可以根据教学实际情况有机纳入口算训练。也可以要求家长配合此类口算训练。
3。加强学生良好学习习惯的养成。
培养学生细致、认真、负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。
（1）养成认真审题的习惯。学生必须仔细校对所有复制的问题，包括数字和符号，确保正确无误。我们经常发现学生的作业，尤其是低年级的作业，存在着抄写的遗漏或者错误。复习题时要求我们先看、三思、三数、四查。
“一看”就是看清题目中的数字和运算符号。需要做三件事：①抄题后，与原题核对； ② 将竖式数字与横式数字进行核对； ③ 将横式的数字与竖式的数字进行核对。 “二思”就是思考什么地方可以用口算，什么地方可以用笔算，是否可以用简单的计算等等。
“三算”就是认真记笔记、算。
“四查”就是认真检查。计算完毕后，首先检查计算方法是否合理；其次检查数字、符号是否抄错，小数点是否写错或漏写；第三，检查计算过程中得到的每一个数字以及最终的结果。检查并计算。 (2)养成精打细算的习惯。在四算术运算中，要培养学生有一种平和、从容的学习态度。遇到数字大、步骤多的计算题时，不要急躁、不耐烦，要冷静思考，耐心计算。即使是简单的计算，也要小心谨慎，不要仓促行事。能口算的就做算，不会算的就注意认真做笔算。计算时要求书写工整、格式规范、方法合理。
（3）养成仔细检查的习惯。学生计算时一定要万无一失。不犯错误是不可能的。教师要教育学生养成计算后仔细核对计算的习惯，把核对作为计算题中不可缺少的一部分。检查时一定要耐心细致，一步步检查：首先检查试题中的数字是否抄错，其次检查计算过程和计算结果是否正确，如有错误及时纠正方式。 4.练习扩展。
实践是学生巩固知识、发展技能的重要途径。计算练习需要新旧结合、巧教练练、形式多样、持之以恒。学生计算水平的提高不可能一蹴而就，需要加强日常训练。为了提高学生的计算能力，可以安排“日练”，即每天练习3到5道计算题，让学生“温故知新”。总之，培养学生数学计算能力是一个长期而复杂的教学过程，提高学生数学计算能力不是一朝一夕的事情。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须“拳在手，乐在口”。良好的计算技能也是如此。这是一个日积月累的过程，只有师生共同努力才能取得成果。
