教师工作经历：学习与思考
我总是用“活到老，学会变老”这句话来思考我的教育教学工作；我始终用“活到老，学会变老，改造变老”这句话来践行自己的教育教学工作。回顾近几年风起云涌的课程改革，我做出了哪些改变？思想进步了，观念更新了，方法改变了……但仔细想想，除了繁琐的工作之外，我的教诲还留下了哪些独特的足迹呢？
昨晚学习了，平静地听了三个报告。每一部都很精彩，都有自己的优点。我在猜测中发现了一条线索，那就是这三份报告似乎通过不同的路径通向同一个目标——思考，他们都要求老师是一个有思考的老师。
作为老师，你需要思考什么？我们先来看看我们的小项目研究。本学期四年级学习的主题是“聚焦生活场景，写真挚真情”。如何扎实有效地开展这个课题？要写一篇作文，即使是一个小片段，学生必须具备的都是作文材料。其实，学生身边有很多作文材料，但是当要求他们写的时候，他们却摸不着头脑，头疼不已。究其原因，在于不善于掌握典型材料，不善于积累。
如何积累？
1。依靠课本。引导学生学习讲座中遇到的亮点后，立即让学生有效记忆和积累，为下一步做好准备。例：教完《桂林山水》后，模仿平行句型。现在看看学生们的作业。失败的原因不是方法。读枯燥的语言，然后问什么顺序、什么修辞、什么结构。我不知道该问什么，所以课堂教学的主要阵地就是一定要坚持，一定要在课堂上教会孩子积累。
2。抓住突然点。生活中有很多紧急情况。中国老师如何抓住机遇指导学生写作？那天语文课上，我突然肚子疼。刘心茹同学见状，搬了个凳子给我送来热水。我深受感动。我突然想，这难道不是一个训练作文片段的好机会吗？于是我就做了一点引导：同学们，刚才发生的事情你们都看到了。一句话，邹孔顿时肚子疼了。刘心茹同学给我带来了凳子和热水。我向她道谢。那么如何写得生动呢？学生们开始交流：老师满头冷汗，脸色苍白，描述着他的风度。心如拉出凳子扶老师坐稳，然后小心翼翼地打开水等等，还有两人的对话……很好，那么今天的作业就是《邹老师肚子痛》。如果你看看班级博客上的作品，你会发现学生们确实会写。老师让学生拥有一双善于发现的眼睛。老师首先教学生如何发现。
3。评价很到位。学生的作业水平如何？这次钢笔练习他赢了吗？他的作品可以在班级网站上发表吗？这些都是激发学生写作动机的积极因素。所以，即使工作再忙，我还是要把每一章都看一遍，点评一下，希望通过自己的行动，能够带领孩子的作业技巧一步步迈向新的高度。
思考：时间真的很紧张。如何在疲惫不堪的情况下高效整合工作，享受学生成长的快乐？学生什么时候才能变被动为主动，进行有效的作文训练呢？
边走边思考，边思考边前进。
